В советский период была заложена основа народной педагогики и наставничества, благодаря которой общественные воспитатели помогали подросткам возвращаться к нормальной жизни, снимались с учёта и активно включались в социальные проекты. Сегодня эта практика вновь актуальна и законодательно поддерживается в России. Главная цель этого направления — дать второй шанс тысячам молодым людям, находящимся в сложных жизненных обстоятельствах. Каждый подросток, чья семья оказалась в трудной ситуации, получает возможность работать с взрослым наставником, который становится для него значимой фигурой, поддерживает и помогает в решении конкретных задач. Наставник не заменяет родителей, а становится важным дополнением к системе социальной помощи, сотрудничая со специалистами, такими как социальные педагоги и врачи. Одной из таких наставниц является Марина Александровна Кротова, которая взяла на себя эту ответственную миссию. Подробности можно узнать из материала Газеты Зари.
— Что для вас, Марина Александровна, значит наставничество? Это осознанный выбор? Какова была ваша мотивация?
— Я считаю, что понятие «наставничество» стало актуальным с момента появления человека. На протяжении веков старшие поколения передавали свои знания и опыт молодёжи. Наставник — это человек, который любит свою профессию, является мастером своего дела, обладает богатым личным и профессиональным опытом и стремится поделиться им с молодыми. Я осознанно выбрала этот путь, ведь цель любого взрослого, который занимается образованием, развитием и воспитанием, — помочь ребёнку стать самостоятельной личностью, способной организовать свой жизненный путь. В условиях нестабильности и неопределённости возникает необходимость не только передавать знания, но и формировать у молодёжи способность использовать их в жизни.
— Какие задачи вы ставили перед собой, познакомившись с вашим подопечным? Как быстро удалось установить доверительные отношения? Дети, пережившие трудности, часто избегают общения со взрослыми.
— Основная задача заключалась в том, чтобы реализовать стандартную модель наставничества «учитель — ученик». Педагог передаёт знания, а ученик их воспринимает; это происходит в рамках внеурочной деятельности. Цели такой модели — раскрытие потенциала ученика, формирование жизненных ориентиров, повышение мотивации к учёбе и улучшение образовательных результатов. Также важно создать условия для осознанного выбора образовательного пути и развить активную гражданскую позицию, гибкие навыки и лидерские качества. В своей практике я придерживаюсь нескольких ключевых принципов наставничества: индивидуальный подход, регулярная поддержка и совместная деятельность. Установить доверительные отношения с подростком оказалось довольно просто, так как мы уже были знакомы и имели опыт положительного общения.
— Насколько просто стать значимым взрослым для подростка? Какую помощь вы ему предоставили? Это было кураторство, коррекция, психолого-педагогическая поддержка?
— В данном случае стать значимым взрослым удалось довольно легко. Здесь я хочу выразить благодарность маме, которая своим примером показала, что помощь наставника важна. Она могла в любой момент обратиться за советом или поддержкой, что продемонстрировало ребёнку, что вместе можно преодолеть трудности. Поддержка осуществлялась в разных направлениях, и мы достигли положительных результатов: повысилась мотивация к обучению, подросток стал активно участвовать в различных формах воспитательной деятельности — интеллектуальной, трудовой, патриотической, художественно-эстетической, экологической и духовно-нравственной. Мы также усилили его социальную активность, вовлекая в общественные, благотворительные и волонтёрские проекты, а также в профилактику правонарушений и пропаганду здорового образа жизни. В классе мы создали атмосферу доброжелательности и взаимопомощи.
— Вели ли вы дневник, анализируя ситуацию? Насколько сложным был путь к успеху?
— Дневник не вёлся. Но трудности были. Приходилось совмещать роль наставника с основной работой, что требовало значительных временных и эмоциональных затрат. Не всегда легко объяснить сложные вещи простым языком, особенно когда речь идет о формировании ценностных установок.
— Как проходила реабилитация ребёнка при возвращении в семью? Каковы итоги наставничества?
— Реабилитация при возвращении в семью — это не разовое действие, а комплексный, поэтапный и эмоционально напряжённый процесс, который невозможно организовать без совместных усилий разных служб. План реабилитации был последовательным и эффективным, поскольку все участники действовали слаженно.
— Вы встречались с уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребёнка Марией Львовой-Беловой. Расскажите об этом.
— Это была очень волнительная и трогательная встреча, ведь благодаря Марии Алексеевне состоялась долгожданная встреча матери и ребёнка.
— Планируете ли продолжать вашу работу в этом направлении?
— Да, наставничество — это мощный инструмент, который помогает объединить усилия. Важно помнить, что успех каждого ученика во многом зависит от поддержки и помощи взрослых. Поэтому необходимо продолжать развивать и совершенствовать систему наставничества, чтобы наши ученики могли уверенно двигаться к высоким результатам.
— Желаю вам успехов на этом благородном пути.
Беседовала И. Егорова.
К слову, в России на профилактическом учёте состоит более 420 тысяч подростков. Легко махнуть на них рукой, однако часто именно из этих ребят можно вырастить достойных членов общества — принципиальных и целеустремлённых. Важно помочь им вовремя, когда существует риск сбиться с пути и испортить свою дальнейшую жизнь. Значительная роль в этом процессе отводится системе наставничества, которая позволяет активно вовлекать поднадзорных подростков в добрые дела. Главное — предоставить им правильные примеры для подражания, вызывающие уважение.
Фото из архива М. А. Кротовой.